|
|
|
И.В. Мелик-Гайказян: Но вот парадокс – и здесь я опять обращусь к примерам из эмпирического опыта: студенты Высшей инженерной школы Франции, занимающей высокое место в мировом рейтинге вузов, убеждали меня, что студент не может проводить научную работу, поскольку он еще не имеет должного образования для занятия наукой, и перед ним не ставится исследовательская задача. Студент может выполнять самостоятельную работу только с учебными целями.
Как происходило историческое развитие институциональных форм научной деятельности Науку не следует отождествлять только с гипотезами и теориями. Она сильна своей институциональной стороной. Возникновение науки как социального института связывают с кардинальными изменениями в общественном строе и, в частности, с эпохой буржуазных революций, которая дала мощный толчок развитию промышленности, торговли, строительству, горному делу, мореплаванию. Способы организации и взаимодействия ученых менялись на протяжении всего исторического развития науки.
Н.И. Кузнецова: Я бы хотела поддержать Бориса Григорьевича. Сегодняшнее обсуждение показало, что сам факт появления такого документа, как Декларация, позволил нам быстро, можно сказать, с первых слов поставить целый ряд серьезных проблем общего порядка. Речь идет о самой необходимости кодификации тех правил, наличие которых научное сообщество признает в качестве внутренних регулятивов профессиональной деятельности. Собственно говоря, именно так поступил Роберт Мертон, когда сформулировал нормативы «научного этоса».
И.В. Мелик-Гайказян: Вы удивитесь, сколько прекрасных плодов приносили утопии. В.Н. Порус: Они приносили как прекрасные, так и ужасные плоды.
В.Н. Порус: Прежде всего, я бы отказался от этакой академической благостности нашего обсуждения. Ситуация, на мой взгляд, кричащая, а мы обсуждаем вопрос в значительной степени формальный: нужен или не нужен еще один документ, так или иначе кодифицирующий этические принципы.
5 ноября
Ссылка Пушкарь А. И., Потрашкова Л. В. Основы научных исследований и организация научно-исследовательской деятельности: Учебное пособие.- X.: ИД «ИНЖЭК», 2006.- 280 с. Аннотация В учебном пособии раскрывается понятийная база и методический аппарат научных исследований. Дается представление о принципах и современных тенденциях организации научно-исследовательской деятельности, в Украине. Описывается технология работы над диссертационными исследованиями. Затрагиваются вопросы системного и творческого мышления в науке. Теоретический материал сопровождается иллюстрациями, примерами и практическими заданиями. Предназначено для студентов и аспирантов экономических специальностей. Свобода научной деятельности 1) возможность и необходимость для субъектов научного познания совершать выбор и принимать ответственные когнитивные решения во многих познавательных ситуациях, порождаемых неопределенностью и неоднозначностью когнитивной детерминации как со стороны познаваемого объекта, так и со стороны условий и средств его познания. Уже на уровне выбора языка и грамматологии для описания объекта у субъекта научного познания имеется определенная свобода в предпочтении той или иной терминологии, системы единиц измерения, онтологических схем. Научная деятельность 1) деятельность, предметом которой является множество любых возможных объектов (эмпирических, теоретических и практических); целью — производство научного знания о свойствах, отношениях и закономерностях этих объектов, а также применение этого знания на практике; средствами — различные методы и процедуры эмпирического, теоретического и прикладного исследования, а также различные формы когнитивной и социальной коммуникации; субъектом — научные сообщества различной мощности и профессиональной ориентации. |
|
|
| Последние результаты | ||
|---|---|---|
| (ОНИиТС) Тема 01. Сущность науч. познания, знаний и науч. иссл.(18 тест.заданий) | 0.00 % | |
| (ПДТСіОС) Тема 05.3 Робота над гіпотезою наук. дослідж. (12 тест.завдань) | 33.33 % | |
| (ПДТСіОС) Тема 09.0 Загал. дані про статистику на транспорті (28 тест.завдань) | 46.43 % | |
| Перейти к тестам |
|
|