Праксеология науки

Праксеология науки

1) раздел философии науки, предметом которого является изучение науки как деятельности.

При рассмотрении науки как деятельности она исследуется прежде всего как структура, в которой могут быть выделены и реализуются все главные компоненты любой деятельности вообще — предмет, средства, цель, результат — с прямыми и обратными связями между всеми этими компонентами. Во-вторых, при рассмотрении науки как деятельности целесообразно выделить по крайней мере три качественно различных по содержанию, хотя и взаимосвязанных, плана научной деятельности: 1) наука как чисто познавательная теоретическая деятельность; 2) наука как прикладная и практическая деятельность; 3) наука как социокультурная деятельность. В работах по философии науки наиболее разработан на сегодня первый из указанных выше планов. Однако и здесь не всегда явно подчеркиваются различия при рассмотрении научного познания как деятельности от как просто некоторого процесса. Например, в деятельностной модели научного познания К. Поппера предметом научного познания считается не объект, а научная проблема, методом ее решения — выдвижение различных гипотез и последующая фальсификация (элиминация, устранение) ошибочных гипотез, а результатом — наиболее информативная из оставшихся гипотез (………), которая является с точки зрения динамики науки более глубокой проблемой по отношению к исходной. Однако даже в этой (в целом весьма оригинальной и богатой) деятельностной концепции научного познания отсутствует такой необходимый компонент любой деятельности, как субъект с его целью. При этом деятельностное рассмотрение науки не должно быть ограничено только теоретической фазой исследования. Наука как специфический вид когнитивной деятельности включает в себя также фазы прикладной науки и опытно-конструкторских разработок. Последние фазы особенно значимы для технических и технологических наук. Наконец, наука является определенным видом социокультурной деятельности с ее целями и задачами. Это и умножение адаптивного потенциала общества, в частности, его материально-орудийного могущества, и перестройка социальных структур на научно-рациональных основаниях, и умножение информационных ресурсов человечества, и рост уровня образованности общества и др.

Источник: Лебедев С.А. Философия науки: Терминологический словарь. — М.: Академический Проект, 2011. — С. 136-137 (269 с.)